作者：王云翠; 乔桂圆人文关怀教育护生同理心健康赋权
摘要：人文关怀被认为是护理的本质和核心，但目前高校对护生的人文关怀教育仍然存在一些盲区。最突出的一点就是很多教师只把人文关怀停留在同情层面。以健康赋权为理论框架，将护生同理心的培养分为四个阶段，即同理心通识化体验阶段、同理心专业化培养阶段、临床实践阶段、经验分享阶段，可帮助师生更好地理解同情与同理的区别，以便在我国医疗体制、社会医疗保障体系等“顶层设计”尚未完善的情况下，发挥微观护理人文关怀教育的作用，促进护患关系的良性发展。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
