作者：赵久军语言建构文学科审美鉴赏批判性思考文献阅读合作式课堂教学弱柳扶风林如海韩少功
摘要：笔者以为,从理解、梳理到探究有可能是语文学科开展探究性阅读的正确选择。一高中语文课程以＂全面提升学生的语文素养＂为目标,试图通过＂理解与鉴赏、表达与交流、梳理与探究＂等语文方式,在＂语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、梳理与探究、文化传承与理解＂等几个方面,促进学生语文能力的进一步提高。在语文方式中,新的课程标准准确定位了＂探究＂的功用,将＂探究＂放在＂理解＂＂交流＂＂梳理＂的前提下.
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