作者：蔡品柱三角形性质探究性学习方式教学设计学习数学反思思维水平基本操作
摘要：学生学习数学的心理水平有三种：其一是记忆水平，对应的学习方式是记忆性学习方式；其二是理解水平，对应的学习方式是理解性学习方式；其三是思维水平，对应的学习方式是探究性学习方式．课标课程关注的是三维目标，它要求学生的学习水平达到思维水平．因此，课标课程的学习方式是探究性学习方式，是通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、试验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲历数学过程，发现数学知识形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习．本文以等腰三角形性质为载体，研究探究性教学的基本操作样式．
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