作者：陈学春文本阅读概括能力引导方式思维方向课堂教学教学情境概括总结文章大意课堂学习气氛阅读文本
摘要：总结文本大意是最为常见的教学要求,教师可以在思维方向、思考切入点等方面为学生提供具有针对性的指导,启发学生思维。小学阶段的学生概括能力普遍较弱,教师要进行全面的学情调查,给出科学的思维引导方式,提升学生的概括能力,促进他们综合素质的提高。在课堂教学中,教师可指导学生展开多种形式的文本阅读,并要求学生独立概括文本要义。为激活学生的思维,
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《小学语文教学》（CN：14-1016/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《小学语文教学》以其良好的社会效益和经济效益赢得了社会的广泛赞誉：山西省一级期刊，第二届全国百种重点社科期刊，第五届华北地区“十佳期刊”“中国期刊方阵·双百期刊”，中国语文报刊编辑质量优秀奖，“首届中国教育传媒·读者喜爱优秀教育期刊”。
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