低年级朗读指导方法探究

作者：袁允娟小学低年级学生朗读指导书面语言理解能力朗读教学口头形式自我理解迁移作用

摘要：朗读是将书面语言以口头形式表达出来,从而形成有声、有情、有节奏、有自我理解和加工的语言,朗读与读者自身的情感、认知、表现力有密切关系,能够体现知识的迁移作用。对于小学低年级学生来说,朗读更是学生接触文本、理解文本的重要途径。由于低年级学生识字数量有限,理解能力较低,因此在朗读中容易拖腔或者唱读,朗读不够流畅,而且很少体现文本情感和自身情感。针对上述问题,教师需要在朗读教学中采取科学的指导方法,以此提高学生的朗读质量和朗读水平。具体来说,可以从以下几个方面进行:一、重视教师的范读作用范读是低年级朗读教学中最为常用的一种指导方法,对于识字量较少、文本理解能力有限的低年级学生来说,教师范读可以起到提纲挈领的作用。教师需要具备多种朗读技巧,才能为学生做好示范,朗读过程中要形神兼备,将声音、表情、动作等做到位,并使学生感受到、能够模仿学习。

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