作者：郑毓信教材观数学课程内容自主探索动手实践数学课程改革数学教学教学观数学新课程改革
摘要：自2001年我国正式颁行《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》至今,我国的数学新课程改革已走过了将近20年的历程。这些年,可以说我国的数学教学发生了翻天覆地的变化,取得了令人瞩目的成就,特别是数学课程内容“繁难偏旧”的状况大为改善,学生的主体地位得到一定程度的凸显,动手实践、自主探索、合作交流逐渐成为课堂学习的常态,教师的教材观、学生观、教学观发生了较大的变化,“最为显著的成绩是建立了一整套有中国特色的、更加符合时代要求的、基本与国际接轨的基础教育课程体系”(刘月霞语)……这些成就大家有目共睹。当然,任何改革都不可能是一帆风顺的。在改革过程中,不断回顾、总结、反思、调整、尝试、改进是惯常的做法。因此,在“20年”这个重要的节点上,是否应该回顾、总结一下我们取得的经验和成果,同时反思一下我们走过了哪些弯路,产生这些弯路的原因又是什么,从而为下一步的改革提供借鉴?近年,本刊也发表过类似的文章,如《课程改革,方向比速度更重要》(2015年第7-8期)、《〈课标(2011)〉实施情况调查及思考》(2018年第10期)等。从本期起,我们会陆续刊发有关本专题的文章,敬请关注。
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