作者：袁益民体制分析办学类型政策体制教书育人工作外部质量育人目标评估目标国际教育局组织效率价值
摘要：<正>"评估时代"的基调随着基础教育普及化、高等教育大众化、办学类型以及活动的多样化,教育质量的多样性越来越显现,使得采用一个标准评估学校越来越显得众口难调。在这种情况下教育质量评估是否也就应该呈现多元化呢?有些人主张实行多元化评估,认为不同层次的学校和同一层次不同类型的学校要采用不同的评估标准、执行不同的评估方案,甚至对同一所学校也要根据不同的要求(如基础性、发展性、自主性、差异性)采用不同的标准和方案。这样的想法在学者中和实际工作者中间具有相当程度的代表性。
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