作者：郑楚楚; 姜勇幼儿园教师赋权增能专业自主权领导力
摘要：教师赋权增能是推进教育改革、促进教育质量提升的关键。对我国1101名幼儿园教师赋权增能现状的调查显示,当前我国幼儿园教师赋权增能呈现出如下特征:总体接近中上水平,但各维度发展不均衡,教师普遍拥有较高的自我效能感,但在实践中缺乏决策参与权和专业自主权;地域差异显著,东部幼儿园教师在专业成长、自我效能感及影响力维度上得分高于中西部幼儿园教师,但在决策制定、自主权维度上得分较低,呈现“无权有能”的状态,中部幼儿园教师在自主权维度、西部幼儿园教师在决策制定维度上得分较高,但在地位、自我效能、专业发展和影响力维度上得分较低,呈现“有权无能”的状态,东北部幼儿园教师整体得分较高,表现为“有权有能”。独立样本t检验和方差分析发现,幼儿园教师赋权增能得分受教师性别、年龄、城乡、园所性质及园所规模等因素的显著影响,其中男教师在地位维度上得分显著高于女教师;教师年龄越长,赋权增能总分越高;乡村幼儿园教师整体得分高于城市幼儿园教师;教办园教师在多个维度上的得分显著低于集体园和民办园;园所规模在4~6个班级时,教师得分最高,此后得分随园所规模的扩大而逐渐降低。应结合这些区域发展特征和突出问题,实现幼儿园教师赋权增能的均衡发展,为此应转变权力观念,更好地发挥教育行政部门的服务、引领、支持职能;应营造幼儿园和谐氛围,构建平等协商的教师共同体,并控制园所规模,实现民主决策和教师专业发展。
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