作者：毛晓翎; 王分分; 曹静; 祝卓宏多范例训练儿童隐喻关系框架理论
摘要：旨在考察多范例训练提高4-7岁儿童隐喻理解能力的有效性。根据关系框架理论，自行编制隐喻故事及隐喻问题，使用多范例训练方法，对56名儿童进行训练，并检验。结果发现：4—7岁儿童隐喻理解能力随年龄增长而提高，各年龄组间对隐喻的理解能力具有显著差异；各实验阶段差异显著；回答正误受到能否复述、语境熟悉程度、词汇理解程度显著影响，语境熟悉程度对隐喻理解的影响力可能比词汇理解程度更大。结论：语境熟悉程度、词汇理解能力等因素影响儿童在隐喻的本体与喻体之间建立联系，而通过多范例训练的方式，帮助儿童辨识其相关性及区别性关系，从而提高对隐喻的理解能力是有效的。并且，可以泛化到未经学习的隐喻推理中。
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