作者：骆振冰; 吕林; 李伟健; 孙炳海共情鸿沟情绪状态观点采择助人行为教师
摘要：研究采用Cyberball社会痛觉范式,通过两个实验探讨情绪状态与观点采择对教师共情鸿沟的影响及其消除策略。实验1以92位中小学教师为研究对象,考察情绪状态对评估他人社会痛觉产生的影响;实验2以60位中小学教师为研究对象,考察在社会痛觉情绪唤醒基础上,观点采择对评估他人社会痛觉产生的影响。结果发现：（1）在社会痛觉范式下,没有经历社会痛觉的教师会低估学生的社会痛觉程度,只有教师的社会痛觉情绪被唤醒后才能更准确地评估学生的社会痛觉程度,验证了社会痛觉范式下的教师共情鸿沟效应。（2）在社会痛觉范式下,社会痛觉情绪唤醒的教师比社会痛觉未唤醒的教师表现出更多的助人行为。（3）在社会痛觉范式下,想象自己观点采择会消除社会痛觉共情鸿沟效应。
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