作者：李怀龙心理与教育测量质的存在性相对稳定性可测性
摘要：测量对象的＂可测性＂的确定是心理与教育测量的理论前提。心理与教育测量理论界一直把桑代克（E.L.Thorndike）和麦柯尔（W.A.Mc Call）关于测量对象＂可测性＂的认识看成是心理与教育测量理论前提。然而,确定测量对象的＂可测性＂应包括三个层次的内容：首先是确定测量对象＂质＂的客观存在性,其次是确定测量对象＂量＂的相对稳定性和差异性,再次是确定针对测量对象的测量工具的可发展性。因此应对心理与教育测量的理论前提进行必要的修正,完善心理与教育测量的理论前提,为心理与教育理论的发展提供更充实、更丰厚的认识论基础。
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