作者：俞国良; 侯瑞鹤; 罗晓路学习不良情绪表达规则认知特点
摘要：采用儿童对情绪表达规则的认知访谈故事，比较了学习不良儿童和一般儿童对情绪表达规则认知的发展特点。结果发现，学习不良儿童表情调节知识水平显著低于一般儿童，性别差异不显著，组别与年级交互作用不显著，表明两组儿童发展趋势相似，发展水平不同；学习不良儿童报告出较少的神会定向目标，自我保护目标得分与一般儿童差异不显著；学习不良儿童缺少根据不同人际关系类型，灵活运用情绪表达规则知识的能力，而且较少把情绪表达规则的使用和目标联系起来。
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