作者：丁芳; 刘颜蓥; 张露小学儿童公平认知程序公平认知程序信息结果信息
摘要：为了探讨小学儿童的程序公平认知以及不同程序信息下程序公平认知归因取向的发展特点，研究采用自编的程序公平认知情境故事材料，对150名小学1、3、5年级儿童进行测查。结果表明：小学儿童的程序公平认知能力随年级增长而提高，在有投票权且同等和有投票权但不等下的程序公平认知得分显著高于在无投票权下，在消极结果信息下的程序公平认知得分显著高于在积极结果信息下，且年级、程序信息、结果信息两两之间和三者之间均存在显著交互作用。随年级增长，小学儿童的程序公平认知归因在结果取向和权威取向上不断减少，在过程取向上不断增多，在能力取向上则是上升到3年级之后又逐渐减少。研究说明小学儿童的程序公平认知能力随年龄增长而发展，并受程序信息和结果信息的影响；小学儿童的程序公平认知归因随年龄增长越来越倾向于过程取向。
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