作者：蔡艳 丁树良 涂冬波认知诊断认知状态文本表征反应决策英语阅读问题解决
摘要：本研究尝试将认知诊断技术应用于中学生英语阅读问题解决（ERPS）,以实现对中学生英语阅读问题解决的认知诊断,探讨中学生英语阅读问题解决的认知发展特点及其所存在的问题,为中学生的相关认知发展和知识获取服务。研究发现：（1）基于＂文本表征＂和＂反应决策＂两个加工过程中的七个认知属性是影响中学生ERPS的主要认知成分（R2=0.792）;（2）中学生对于＂文本表征＂加工过程所涉及的属性的掌握情况优于＂反应决策＂加工过程所涉及的属性,学生所面临的主要困主要难于在＂反应决策＂加工阶段;（3）对不同属性掌握情况上存在显著的学校类型差异。（4）学生认知掌握状态的类型主要集中在15种（占73%）,最多的三种为（1111011）、（1111110）和（1111101）（占34%）。总体来说,学生的属性掌握还是比较好的。相对地,对＂推理＂、＂信息匹配＂和＂正确选项的加工水平＂三个属性掌握较差,应引起重视。
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