作者：答会明非英语专业大学生英语自我效能感英语学习焦虑英语学习策略cet4成绩结构模型
摘要：以501名参加过CET4的非英语专业大学生为研究对象，通过英语自我效能感问卷（ESEQ）、英语学习焦虑量表（ELAS）和英语学习策略量表（ELSI）的测量，探讨CET4成绩与其主要影响因素性别、英语自我效能感、英语学习焦虑和英语学习策略之间的结构关系模型。结果显示：（1）非英语专业大学生的英语学习焦虑存在显著的性别差异（女生低于男生）；（2）性别除与英语学习策略不存在直接路径作用外，与CET4成绩、英语自我效能感、英语学习焦虑间均存在直接路径作用；（3）英语学习焦虑对CET4成绩既存在直接路径作用，又通过英语自我效能感、英语学习策略和英语自我效能感的中介产生问接路径作用；（4）英语学习策略仅通过英语自我效能感的中介对CET4成绩产生间接路径作用。研究还表明英语自我效能感在CET4成绩影响因素的结构模型中起着瓶颈作用。
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