作者：黄涛阅读活动学习活动接受能力识字能力表达能力胡春洞学生写作语言诵读
摘要：读后活动（post reading）是尢完成阅读活动后要进行的学习活动，可以延伸为学生课外所进行的系列阅读。“阅读知识识字能力中被动接受能力的一方，是‘写作’这一主动表达能力的补充”（胡春洞等，1998）。读后活动是变被动为主动的最佳方式，是使读与写整合的最好体现。笔者要求学生从诵读和泛读两方面入手，鉴赏，汲取语言精华，丰富自己的语言，提高自己的写作表达水平。
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《新课程研究》（CN：42-1778/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《新课程研究》以服务基础教育改革和发展为宗旨，突出新理论、新观点、新课程、新实践，促进教学教研、课程建设，推动教改，是教育教学科研工作者、各级教育行政部门、各级各类学校教师及关心教育发展者了解、研究、助推课改的平台。
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