作者：孙月语文教学教学策略新课程标准教育工作者学生积累分数老师
摘要：新课改正在如火如荼地进行着，新课程标准下的语文更贴近生活，更注重培养学生的素质，可是改来改去，我们却总也离不开高考这个指挥棒。在很多人看来，教改就像一袭华丽的外衣，它并不能带来分数的必然提高。面对分数，我们该如何把学生的语文素养和高分挂起钩来？这是一个值得每一位语文教育工作者反思的问题。面对分数，面对高考，我们无法做到洒脱，但是我们总得想方设法多给学生一点空间。作为语文老师，我们教给学生的不仅仅是简单枯燥的字词段落，还有对文字的感动，对美的感受，对生命的体认，而这些才是语文二字的真正含义。下面谈一谈我对语文教学的几点浅见。一、注重语言的积累 语文作为一门积累的学科，积累始终是语文教学的重中之重。词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。词汇丰富，全盘皆活；词汇贫乏，一切皆空。语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。老师要将知识的原点（也就是根）多说说，因为有些东西初中老师根本没提过，或者学生当时没有理解。比如我在说“谓前为状谓后补”时，学生就不知道什么意思，那么我就要紧抓住字词句子语法，系统、循序渐进地引导学生积累。首先要构造一个大的语法框架，在这个框架中再一一补足学生的词语句子。就像一棵参天大树，只有树干是粗壮的，才能承载摇曳的枝叶和丰硕的果实。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
