追寻本质,不为表象所感--基于对图形面积度量的教学思考

作者：董文彬面积度量本质

摘要：本文通过对三年级学生一道“面积”评价试题的后测调研,了解学生学习“面积”之后解决问题的现实状况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的思维障碍,从图形面积度量的本质出发,探讨对图形面积度量的教学思考。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社