作者：高雪芳教学效果数学教学北师大版课堂教学数学书空间观念个体差异初步感知操作环节福建省南平市
摘要：笔者在教学“课桌有多长（认识厘米）”一课时,在两个班级分别采用“常态教学”和“微课教学”形式。课后调查发现,采用“常态教学”的班级,学生对教材中讲授性的知识掌握得较好,但对1厘米概念的认知不够清晰,在估测方面显得比较薄弱。而采用“微课教学”的班级,却达到了良好的教学效果。本文就如何巧用微课,助力数学课堂教学展开探讨。
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