作者：刘良英; 刘仁增读写结合语言文字概念获取语言理解阅读技能性质定位读写知识语言意义拓展阅读课程标准
摘要：<正>自《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程性质定位在"学习语言文字运用"上后,语文课堂发生了重大变化,语用理念得到前所未有的凸显。但是,由于认识上的偏差,课堂教学出现了不少弊端:或摈弃"理解",一味"运用";或窄化为以写作为本位;或将"运用"等同于读写结合、课堂练笔;或只重语文知识、语言形式的概念获取,无视语言的情感、形象、意味。凡此种种,若得不到及时矫正,语文教学必将走向另一极端。一、准确把握"学习语言文字运用"精髓1.语言理解是"运用"的应有之义。理解是把握语言意义最主要的方法,也是掌握阅读技能最主要的标志。理解语言文字所承载的思想内
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