作者：周洁婴终结性评价学习兴趣学生发展性评价过程性评价尝试学习教育评价和谐发展
摘要：长期以来,我们一直沿用终结性评价,强调对学生的甄别、选拔,其目的是选择适宜于更高一阶段学习的学生,导致在淘汰、选拔的过程中,大多数学生无法尝试学习的成功,无法发现自己的潜能。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐发展的发展性评价,其核心特点是过程性评价。
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《现代教学》（CN：31-1991/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《现代教学》立足上海，辐射全国，以多维的视角，介绍和探讨课程教材改革中出现的新理论、新经验、新动向、新问题；以案例的研修，提高教师课堂教学的效率，改进教学策略和方法；以专业的指导，帮助教师认识专业发展的规律，实现自身的职业发展；以全球的视野，为教师的教学工作提供世界范围内课程教学发展的动态信息。
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