作者：王开妍校本课程开发区域评价实践探索课程评价机制实践主体课程建设学校松江区
摘要：校本课程开发与评价的实践主体应该是学校。然而，由于多种因素的制约，不同学校的课程建设水平是有差异的，校本课程的质量也难免参差不齐，这就需要区域层面的引导与规范。近年来，松江区通过不断探索与完善区域层面的校本课程评价机制，引领学校和教师的校本课程开发导向和行为。
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《现代教学》（CN：31-1991/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《现代教学》立足上海，辐射全国，以多维的视角，介绍和探讨课程教材改革中出现的新理论、新经验、新动向、新问题；以案例的研修，提高教师课堂教学的效率，改进教学策略和方法；以专业的指导，帮助教师认识专业发展的规律，实现自身的职业发展；以全球的视野，为教师的教学工作提供世界范围内课程教学发展的动态信息。
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