作者：阮静学习结果分类陈述性知识课前教育目标分类教学目标分类策略性知识程序性知识
摘要：前段时间本人学习了布卢姆教育目标分类、加涅的学习结果分类以及皮连生教授的教学目标分类的知识，认识到知识分类是指陈述性知识、程序性知识和策略性知识；目标导向是指导学、导教和导测。通过一个学期的实践，我深切地体会到这些理论的重要意义。虽然从事教学工作已经十几年，但这还是第一次用理性的目光去审视每一篇教材，
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《现代教学》（CN：31-1991/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《现代教学》立足上海，辐射全国，以多维的视角，介绍和探讨课程教材改革中出现的新理论、新经验、新动向、新问题；以案例的研修，提高教师课堂教学的效率，改进教学策略和方法；以专业的指导，帮助教师认识专业发展的规律，实现自身的职业发展；以全球的视野，为教师的教学工作提供世界范围内课程教学发展的动态信息。
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