作者：徐兆洋数学教学传递取向理解取向教学设计
摘要：理解是数学教学的内在品质，促进学生的理解是数学教育的重要目标。为理解而设计教学基于“知识”与“认知活动”的连续性假设，通过创设理解的情境、设计理解性活动、建构互动的平台、提供表现性评价等环节，引导学生建构和理解知识的意义、发展和丰富个体的意义世界、不断增长个体的实践能力和社会化过程。当前，理解取向的教学是国际数学教育改革的基本趋势，也是我国新课程倡导的重要理念。实施理解取向的教学的意义在于：避免机械学习的倾向、促进意义学习的发生；架构数学与现实生活的联系、理解数学知识的本质；学会数学地理解、提高数学实践应用能力。
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