作者：吴荣安策略教学学生主体教师主导
摘要：“解决问题的策略”的教学对于学生成长发展的价值在于，经历“初步感受——再次感悟——反复体验”的策略建构过程，掌握方法，形成策略意识，浸润数学基本思想和方法，增强解决问题的信心与勇气。由于教师对策略教学的目标定位与价值开发缺乏足够的认识，因而在教学过程中只关注解题或解题思路，凸显解决方法的多样，缺少对策略的生发、操作程序的指导和对策略价值的体验，忽视学生的自主建构。在教学实践中，我们对策略教学的目标定位与价值开发进行了理性思考，认为策略教学应以具体情境为载体，激发学生学习、运用策略的内在动机；以反省认知为手段，引领学生体验策略的提升过程；以数学思想方法为根基，使学生逐步对策略达到深刻理解水平。
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