作者：马颂歌质变学习转化学习成人生态教育公民环境教育生态素养生态纪
摘要：质变学习理论是最具发展前景的成人学习理论之一,新生的生态整合流派在社会、教育和个体三个层面规定了质变学习成果的终极生态价值,表现出与麦基罗个体认知流派的根本差异.生态整合流派以托马斯·柏励的生态纪”思想为立论基础,提出从自我到宇宙的涡流状“生态世界”结构动力模型,凸显了人与他人、人与非人、人与共同体的系统性联系.作为生态整合流派的基本理论模式,“生存、批判、创造”主张将地球、人类和个体的生存作为研究教育问题的出发点,把当前严峻的生存危机归咎于现代性、父权主义和单一的全球化市场叙事,提出生态纪的教育新视野应当聚焦星球意识、共同发展、生活质量和精神教育,突出“艺术中介学习”的课程实践特色.中国语境下的生存、批判和创造：（1）在消费和贫困的博弈中确定成人生态教育的侧重点;（2）审视成人教育的生态性;（3）创设重文化、高浸染、深反思的成人生态教育课程.
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