作者：田春凤科学探究科学本质教育物理教师探究教学
摘要：课程改革倡导探究教学，教师能否恰当理解科学探究的本质是影响探究教学有效性的关键因素之一．本文首先指出科学探究本质的内涵，然后以此为依据设计问卷，对全国14省市151位中学物理教师进行调查，结果显示教师对科学探究本质虽然有一定的理解，但仍然存在某些认识上的偏差问题，在此基础上进一步讨论了这些认识对探究教学的影响．
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《物理教师》（CN：32-1216/O4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《物理教师》是中国教育学会物理教学专业委员会会刊，面向中学物理教学与研究，一贯秉承“求新、求实、求活”的办刊理念，竭诚为广大物理教师服务，为中学物理教学服务。
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