作者：金哨翻转课堂中职护理解剖学教学评判性思维
摘要：目的探讨翻转课堂模式在中职护理解剖学教学中的应用效果。方法将温州护士学校2015级普通护理中专两个班设为研究对象,实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后比较两组解剖学理论考试成绩,并在干预前、干预后对两组学生的评判性思维能力进行比较。结果理论考试成绩对照组为（65.3±7.52）分,实验组为（76.8±6.83）分,实验组高于对照组,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;评判性思维特质总分干预前对照组为（277.31±29.105）分,实验组为（274.51±24.957）分,两组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后对照组为（281.71±24.591）分,实验组为（309.38±17.570）分,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论翻转课堂教学模式有助于提高学生的学习成绩,有利于学生评判性思维的发展。
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