作者：王道阳; 周丽留守中学生心理幸福感消极学业情绪认知重评
摘要：目的探讨认知重评在留守中学生消极学业情绪与心理幸福感关系中的作用。方法于2016年1—2月,采取整群随机抽样的方法调查安徽省六安市、芜湖市和马鞍山市11~18岁留守中学生434人,运用心理幸福感问卷、消极学业情绪问卷、情绪调节问卷以及背景问卷进行团体施测,对其心理幸福感、消极学业情绪、情绪调节以及背景变量进行t检验、相关分析与回归分析。结果 t检验表明,留守中学生中男生心理幸福感低于女生[（111.89±24.339）vs.（117.97±24.292）,P〈0.05,d=-0.251],男生的焦虑、沮丧高于女生[焦虑：（19.66±4.958）vs.（17.99±5.242）,P〈0.01,d=0.327;沮丧：（13.72±3.647）vs.（14.96±3.736）,P〈0.01,d=0.270]。相关分析显示,留守中学生心理幸福感与认知重评正相关（r=0.246,P〈0.01）,与消极学业情绪负相关（r=-0.242,P〈0.01）;而认知重评与消极学业情绪负相关（r=-0.112,P〈0.01）,但相关系数低于0.20。回归分析显示,控制年龄等背景变量后,消极学业情绪与心理幸福感的负向关联仍具有统计学意义（β=-0.54,t=-3.03,P=0.003）,同时认知重评在消极学业情绪与心理幸福感关系中调节作用具有统计学意义（β=0.62,t=2.10,P〈0.05）;简单斜率检验表明,认知重评低分组（均分在-1标准差或以下）的消极学业情绪对心理幸福感的负向关联有统计学意义（simple slope=-0.368,t=-5.04,P〈0.001）;而认知重评高分组（均分在＋1标准差或以上）的消极学业情绪对心理幸福感的负向关联无统计学意义（simple slope=-0.149,t=-1.71,P=0.089）。结论留守中学生认知重评的提高能降低消极学业情绪与心理幸福感的负向关联。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
