作者：徐淑彬教师思维教学效果教育标准图文资料堂课概念意义骨骼模型不等于科学探究过程课堂探究
摘要：现在,在科学课上为孩子提供有结构的材料,被越来越多的老师奉为真理。大家普遍认识到要让学生操作＂有结构的材料＂来收集事实、整理事实,在这个基础上形成概念、探求规律。然而,为孩子提供什么样的材料,在什么时候让孩子开始操作则需要我们作进一步的探讨。一、在精心挑选和巧妙搭配中体现教师思维的内涵。科学课是实践性很强的课程,老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动,因此材料的准备成为一节课中非常关键的一个环节。课前，教师要认真钻研教材，充分领会教材编者的意图及目标要求，并根据本校教学的实际情况及学生的需要，灵活、精心地为学生准备好（或指导学生自带）有结构的、足量的探究活动材料。
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