“写长法”在英语写作教学中的创新运用

作者：张新凤写长法英语学习效率语言学习语言输出英语专业教师反馈语言综合能力过程写作法外语技能写作教学方法

摘要：一、引言目前,对于语言学习者来说,写作可谓是最难的一项语言技能。写作难,写作教学也难,而非英语专业英语写作教学更难。如何在课程设置有限(只开阅读课和听力课)、课时少(每周3~4课时)、教学班学生人数多、学生英语基础水平参差不齐等诸多困难下,高效进行英语写作教学是公共英语教师面临的一项新课题。卢仁顺(2002)认为目前我国英语写作教学相对滞后,其原因是我国外语教学仍过分注重语言输入的作用,却忽略了语言输出的功能。而写作正是语言输出的一种形式,体现学习者的语言综合能力。马广惠,文秋芳(1999)的研究表明,英语写作与英语水平之间呈显著性正相关关系。基于上述构想,笔者以写长作文为突破口,针对非英语专业的学生进行了为期两年的探索性教学改革实验,旨在通过实践“写长法”,试图论证写作能力对英语学习有促进作用的假设。二、“写长法”的基本理念广东外语外贸大学的王初明教授(2000)针对我国英语教学“投入大,产出小”的现状,依据Swain(1985)的输出假设理论:多说多写目的语有助于培养学习者语言运用的流利性和自动性;语言输出迫使学习者加速从语意加工到句法加工的转化过程,刺激学习者获取新的语言知识并巩固已有的知识;提出并倡导...

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