作者：刘建峰; 伏祥菊教师专业发展教师集体效能专业自主发展学校制度团队能力教育均衡发展教育变革管理制度
摘要：教育变革的关键在于教师素质的提升，在新课程改革和教育不断发展的环境下，教师的专业发展越来越受到重视并被赋予了更多的价值，诸如教育公平、教育均衡发展等等价值的实现，由此，很多促进教师专业发展的措施被应用于学校的管理之中，诸如校本教研、校本培训和教师反思等多种形式，但仔细分析一下不难发现，这些措施更多的是基于学校的管理制度和硬性要求的结果，教师的参与大多是应对学校制度和要求，并没有从内心激发起自主发展的动机，尚未能实现真正意义上的自主发展。实质上，教师的成长不仅有赖于个体的努力，也需要有一种良好的成长氛围，因此，关注教师的集体效能并从集体效能的视角去关注教师的专业发展成为学校必须思考的重要问题。集体效能的定义有很多，被大多数认可的是班杜拉（1986）的定义：“团体成员在某一情景中，对于自己的团队结合在一起取得特定水平成绩的能力的共同信念。”从这一概念出发，我们可以看出，教师集体效能不是团体能力本身，而是成员对团体能力的知觉和评价，体现出教师对团队能力的认同，正是这种认同才有了教师为了完成某一任务的良好预期，这种预期下的教师发展路径能够激发教师发展的自觉，实现教师的专业自主发展。
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