作者：吕再玉学生创新意识语文课堂教学教学培养课堂争论语言表达能力
摘要：学习《跳水》一课，有的学生提出：“如果孩子不跳水，父亲会不会开枪”读了《穷人》，有的学生问：“桑娜抱回了西蒙的两个孩子，她和她的丈夫能养活她们吗她的好心能办成好事吗”读了《太阳》，知道太阳给人类带来了许多好处，有的学生说：“太阳那么好，为什么妈妈还要擦‘防晒霜”学了《小猴子下山》，学生争论：“小猴子选择大的好的东西，到底对不对”……语文课堂教学中的种种质疑和争论，可谓色彩斑斓。“争论”的基础是不同观点之间的交锋。它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地缎炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相进射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，组织课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。
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