作者：任金凤语文课堂高中主要人物文本理解学习兴趣高效课堂语文新课程
摘要：新课改实施以来，我校教研组、备课组都在不断学习语文新课程的理念，课堂形式也有所变化。我们并不否认，传统的语文“常态课”不能有效激发学生的学习兴趣，达到“高效”的目的，会给学生主动学习制造一定的障碍，但一味追求“新、潮、怪”的“奇态课”“表演课”，课堂气氛虽然活跃，老师看似教得轻松，学生也学得积极，可并不能真正实现高效课堂。试看《雷雨》的一节公开课：老师一上来让同学们听电视剧《雷雨》的主题曲，这首歌和文章的情感基调有相通之处。接着却是让几位同学分别扮演剧中的几个主要人物进行表演，同学们演得也很投入，但对文本理解上出现的偏差让在场师生忍俊不禁，到了后面就有点离谱了，不仅台词上有诸多改变，在人物扮演上大大背离原文，一番折腾后，老师让同学们评价“自导自演”的《雷雨》，同学把很多话题指向了剧中人物表演上，而不是文章本身，老师本着鼓励的原则，对学生的表演、观点表扬褒奖。一节课下来，课文本身没有涉及多少，却着实让师生开心了一场。事实上华丽的“外衣”掩盖不了内容的“空虚”，脱离了文本本身的教学模式并不可取。我真怀疑这样看似“给力”的课堂学生从中究竟能学到多少？“旧瓶装新酒”永远不可能实现高效课堂。那么如何打造给力语文课堂从而实现“轻负高质”的教学目标呢？
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
