作者：万娜; 成亚纯; 肖娟娟热应激热应激预处理学习记忆开场行为情绪唤醒
摘要：目的：从行为学角度研究热应激（HS）及热应激预处理（HP）对小鼠学习记忆及情绪的影响。方法：雄性昆明小鼠32只随机分为对照组、HP组、HS组、（HP＋HS）组4组各8只。通过Morris水迷宫评价小鼠学习记忆能力,开场试验评价小鼠自主活动,采用中国地鼠情绪唤醒水平评定量表测定情绪唤醒水平。结果：Morris水迷宫结果显示,与对照组相比,HS组寻找平台潜伏期延长,HP组寻找平台潜伏期缩短,（HP＋HS）组寻找平台潜伏期明显缩短,差异具有统计学意义（P〈0.05）;（HP＋HS）组与HS组相比,水平运动、垂直运动均有所增多（P〈0.05）;空间搜索试验中,与对照组比较,HS组在目标象限停留的时间明显延长,在目标象限对侧的第三象限停留时间缩短（P〈0.05）;开场试验中,与对照组相比,HS组水平运动、垂直运动、粪便粒数均减少（P〈0.05）,中央格时间延长（P〈0.05）。结论：HP可使学习记忆能力加强,而急性HS则对学习记忆能力有损害作用,HP可对此损害产生一定保护作用,HS对学习记忆能力的影响随应激后时间推移有减弱趋势。HP使小鼠自主活动增强,急性HS可使自主活动降低。急性HS造成情绪唤醒降低,HP不改变情绪唤醒水平;HS及HP均可降低小鼠的体重。
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