作者：毛欢赫尔巴特本纳杜威教育性教学
摘要：赫尔巴特由教育目的引出“教育性教学”,提出通过教与学的过程培养,通过对经验和交际的补充,达到提升个体道德素养的目的。杜威强调教育的过程是持续不断的生长过程,主张教育与生活的联系,注重经验的改造。本纳在延伸赫尔巴特教育思想的基础上,提出“通过教学的教育”,继而发展“教育性-教养性教学”,指出个体不仅需要扩展世界经验和人际交往,还要作为主体参与到实践中去。基于对“人性问题”的考量,三位大家就如何更好地进行“教育性教学”提出了各自的教育观点。其中,赫尔巴特更偏向于理论纬度的分析,属“理性”层面,杜威侧重于“社会性”的经验改造,与本纳的教育实践观有异曲同工之妙。
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