作者：毛冬梅教学设计任意角数学知识体系数学学科教学内容设计认知结构数学学习宏观视野
摘要：数学本身是一个整体，数学学科的知识体系是完整的，但教学是以课时为单位的，为了实施教学，将教学内容设计成一个个课时，这样分割后的教学容易造成“只见树木，不见森林”的情形．而学生数学学习的认知结构的发展历程也是完整的，在学生整个数学知识系统的学习中，一堂课的层次和结构是“微型”的．每一节课的这种“微型框架”和基于数学知识体系、学生数学认知结构发展的“宏观视野”，要求我们在设计教学活动时从宏观和微观两个层面，
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