作者:周尹教学实施过程学习水平分层式个体差异学习能力教学指导课堂教学学校班级层次的学习过程
摘要:《义务教育数学课程标准(2011)》指出,“在教学活动中要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展.”这句话精辟地指出了我们对不同的学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法.如果课堂教学采用统一要求的教学模式,不利于学生自信心的培养与学习能力的提高.
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《数学之友》(双月刊)创刊于1987年,由江苏省教育厅主管,南京师范大学;南京数学学会主办,CN刊号为:32-1707/O1,自创刊以来,颇受业界和广大读者的关注和好评。 《数学之友》栏目设置特色鲜明:学生练习版分课时、分层次、多角度地设置了目标测试题,每课时从“感悟理解”、“思考应用”、“探索发展”、“生成性学习”等逐层提高,适合各层次学生进行针对性训练;教师阅读版则设有“数学教育”、“教学园地”、“思想实验”、“解题探索”、“研究性学习”等板块,是教师展示、交流研究成果的理想领地。