作者：姚旭英创设问题情境学生教学质量诺贝尔奖获得者数学教学模式强化训练解题模式提出问题
摘要：1问题的提出与意义 传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题，并要求学生按照一定的解题模式进行反复的强化训练，而忽视引导学生去发现和提出问题，从而严重地影响对学生创新意识和创新能力的培养诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答．”
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《数学之友》（双月刊）创刊于1987年，由江苏省教育厅主管，南京师范大学;南京数学学会主办，CN刊号为：32-1707/O1，自创刊以来，颇受业界和广大读者的关注和好评。 《数学之友》栏目设置特色鲜明：学生练习版分课时、分层次、多角度地设置了目标测试题，每课时从“感悟理解”、“思考应用”、“探索发展”、“生成性学习”等逐层提高，适合各层次学生进行针对性训练；教师阅读版则设有“数学教育”、“教学园地”、“思想实验”、“解题探索”、“研究性学习”等板块，是教师展示、交流研究成果的理想领地。
