作者：李召存课程知识观关系取向教育过程教学情境关系性儿童
摘要：纳入教育过程中的课程知识不是一个孤立的、自在性的存在，而是一个处于具体教学情境中，无时无刻不与儿童发生着关系的关系性存在。从这一关系视角出发，我们可分离出两种课程知识观：认识关系取向的课程知识观和意义关系取向的课程知识观。本文试就此问题谈谈自己的粗浅看法。
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《上海教育科研》（CN：31-1059/G4）是一本有较高学术价值的月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《上海教育科研》坚持面向普教、面向基层、面向教师；注重学术性与普及性相结合，理论性与实践性相结合，科学性与可读性相结合，刊登上海和各地教育理论研究、教育改革的最新动态和科研成果，成为教师了解教育改革与科研动态的窗口。
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