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作为一项新型体育项目,健美操集合了美学、体操、舞蹈与音乐多种元素。此项体育项目具备节奏型、柔韧性、协调性以及灵活性特征,从生理层面分析,其可促进人体心血管系统机能的改善,还可加速机体有氧代谢运动;此外,其可对人体有欠协调的姿势起到矫正作用,对学生自身良好气质以及音乐节奏感的养成起到积极作用。探究式教学的提出虽然经历十多年,但是此项教法对于健美操教学来说,尚为一类较为新颖的教学方式,还处在摸索阶段。对于当前的高校健美操教学来说,需要对探究式教学的应用展开更为深入、全面地探讨,从而促进此项教法在健美操教学中应用价值的充分实现。 1探究式教学的概念及其在健美操教学中的特征体现 1.1探究式教学的概念 “探究”一词在现代汉语词典中的解释为“探究研究”;抑或理解为“探寻追究”。在教育领域,参照我国的“科学教育准则”,笔者将“探究”理解为:一项多层面的活动,在观察认知、搜寻相关资料、发现问题、明确研究计划、搜集调研、解析数据等一系列行为的基础上,最终获得相应结论,同时将观点与建议传达出去。可见,“探究”指的是发现问题、解决问题以及检验结果的诸多相关行为的汇总。基于安德森的相关理论,可将探究式教学本质理解为:将同组成教学任务与目标有关的知识以及认知概念通过间接的方式向学生说明,使后者借助探求发现,明确认知教学目标,同时自主完成教学任务。此教学通过教师设置一定教学氛围与条件,同时结合教师的帮助与指导,能够在一定程度上提升学生的创造能力与主体性。 1.2探究式教学在健美操教学中的特征体现 1.2.1将学生当作教学的主体 对于探究式教学而言,其在高校健美操教学中实施的目的为,使学生准确认知健美操课程的作用以及具体操作方法,摸索出适宜自身的学习模式,能够通过自主学生完成学习任务与目标。从特征上分析,探究式教学把学生当作教学的主体。在整个探究式教学中均充分体现出此特征,诸如教师对学生状况的充分了解,然后基于学生自身状况,来科学制定教学计划等。 1.2.2注重学生愉快学习经验的养成 在倡导素质教育大环境下,体育教学除了将重点放在学生体育技能与动作训练方面,还兼顾到学生良好体育习惯以及体育学习兴趣的养成。为了实现这一目标,首要工作即通过适宜的体育教学使学生具备愉快的学习体验。探究式教学的优秀为“探究”,将学生作为主体实施的探究、合作且愉悦的学习过程,在此过程中,学生互相讨论与交流,潜移默化中掌握到健美操的相关动作与要领。 1.2.3面向全体学生 就探究式教学而言,其并非是针对小部分学生开展的教学,也并非赋予优秀学生以特权,此教学模式是面向所学课程的全体学生的,并非面向少量学生。此项教学方法的推广是针对全体学生开展的。通过探究式教学,每位学生都能够成为课程的主人,基于自身水平或借助或不借助老师与同学的帮助开展不同程度的探究学习。 2探究式教学对于健美操教学的重要性 2.1增强了教学效果以及提升了学生健美操动作完成水平 正如上文所言,相较传统教法,在学生主体作用体现上,探究式教学法起到了有效的促进作用,学生也可以更为深入地认识健美操此项运动的规律与特点,同时能够在学习健美操过程中通过主动探究来发现自身问题以及解决容易出现的错误,使自身对健美操动作特点与要领更为准确的掌握与强化。此外,健美操集合了包括动作、音乐在内的诸多元素,就其中的动作与音乐而言,两者一定要充分吻合。保守教法通常会先分解动作,待经过一段时间训练,各分解动作熟练后才将整套连贯起来。如此会导致学生无法充分与全面地理解与把控整个音乐节奏。探究式教学则在学生主动探究的同时,摸索出此项运动音乐同动作两者的关联,感受与掌握音乐的意境与节奏,进而有效融合音乐与动作。 2.2可提升学生在问题发现与解决上的自主能力 传统教法过于重视学生对所学课程知识与技能的掌握,而未对其发现与处理问题能力的养成给予一定的关注。探究式教法则将教学过程对准学生发现与处理问题上,学生在学习的同时即实现了问题的解决,学生自身所掌握的知识与技能可以有效于实践中应用,如此有效降低了传统教育模式下养成的“高分低能”学生的存在率。对于健美操教学而言,在探究式教学中,此类教师大多会针对具体课程营造具有针对性的教学条件与情境,学生通过诸多途径来处理问题,包括观察、类比、归纳、想象以及实践等,在解决问题的同时,学生能够收获成就感,促进自身自信心提升,将自身的潜能与智慧充分体现出来,促进解决问题能力的增强。 2.3促进学生探究能力的提升 当讲探究式教学模式应用在高校健美操教学中来后,此门课程的绝大多数学生均保持认可、正向且积极的态度。在围绕问题开展的各个步骤(包括发现、提出、探讨以及解决)进行中,学生通过自己搜集、整理、归纳与总结相关信息与资料,积极探寻资源帮助等有效渠道,实现了对问题合理且准确的处理。在高校健美操探究式教学模式实践应用中,学生在整个学习过程中,能够在较短时间内掌握此门课程的高效学习方式,在不断学习,以及对问题的分析与总结,摸索出更为有效的解决途径,不断优化自身在健美操这门课程学习中的表现,同时使得自身探究能力获得大幅度提升。 3探究式教学在高校健美操教学中的具体应用策略 3.1健美操教师应养成“终身体育”的教学理念 不管哪门课程,教师均为课程的主导者,健美操教学也一样。起着主导作用的教师自身教学理念对探究式教学法执行效果存在直接影响。在教学实践中,健美操教师应对自身的教育理念不断做出调整优化,使其能够适应探究式教学所需。在此方面,首先,教师应改变在健美操教学中将体育技能与身体素质视为单一性目标这一片面观念。就大部分高校学生而言,尤其是非体育专业的学生,在毕业后通常并非从事体育工作,也并未参与体育竞赛等。故而,健美操教师应认识到,此项教学仅是丰富学生学习生活,培养其“终身体育”观念养生的一种途径,为此,此类教师在教学中,应重视体育神经、体育习惯以及体育兴趣的养成与持续保持。再者,健美操教师在探究式教学方法应用中,应调整此类课程“重结果轻过程”的片面观念。健美操课程的开设与实施并非单单为了通过训练提升学生体育水平,从而赢得相关比赛的胜利,而是应对健美操课程实施过程给与高度重视,重视学生参与度以及课堂体验感受,尝试有效途径将体育活动延伸至课余生活中,诸如组织汇报表演等;最后,健美操教师在探究式教学中应树立面向全员学生的理念。正如上文所言,体育教学是面向所有学生的,教师应重视每位学生的个性化需求,在学生“终身体育”养成方面着手实施探究式教学。 3.2通过教学情境的营造来增进探究式教学的应用效果 当针对高校健美操课程实施探究式教学时,相关教师应为学生营造较为新颖的情境,并针对情境做出相应说明与解释,倡导学生主动思考,针对自己发现的问题积极提问,不管在教学中哪个步骤,一旦发现问题就即刻提出,供学生们共同探讨与解决。在上述教学过程中,学生的学习兴趣、主动性以及积极性能够得到很大程度的增强,健美操学习学生围绕教师所营造的教学情境,紧紧跟随教师思维,尽最大力量锻炼与理解教师传授的健美操相关动作与知识,在此过程中,学生的兴趣在潜移默化中得到提升。此外,为了更为有效的应用探究式教学方法,健美操教师应基于此门课程的教学目标,将与此门课程教学内容存在密切关联且可促进学生兴趣提升的相关内容提取出来,围绕这些提取的知识点与学生展开广泛的讨论,在此过程中,教师应鼓励每位学生主动且积极地将自身观点表达出来,教师则需要耐心征求并听取学生的建议,切实发挥自身在探究式教学中引导学生发现与解决问题的职能。 3.3通过强化信息、资料的整合来促进探究式教学的应用 当高校健美操教学中应用探究式教学方法时,课程教师应重视健美操相关信息与资料的搜集与整合,此项工作对于探究式教学的有效应用非常关键且必要,若未有此方面的意识与行动,极易导致跟不上时展,脱离社会潮流,不能吸引学生学习兴趣,无法获得学生支持。故而,当将探究式教法应用在高校健美操教学中时,教师需要基于所教学生的个体状况,营造多元化的教学情景,同时确保教学目标对于每位学生都具备适应性,可满足每位学生的学习需求,强化学生探究问题的积极性与欲望,使学生可以借助诸多渠道自发来搜集、整合健美操相关信息与资料。在信息识别、搜集与整合整个环节,学生能够基本掌握健美操学习原理,同时能够巩固自身已有的相关知识,且能够在一定程度上认知同健美操相关的一些边缘学科知识,由此促进自身综合素养的提升。在探究式健美操教学中,相关教师需要充分掌握学生在此门课程学习环节出现的需求与面对的难题,同时对其给与有效地、积极得帮助和引导,为学生提供自身通过努力获得的相关信息和资料,从而更好的应用探究性教学这一方法。 4结论 本文主要围绕高校健美操教学中探究式教学的应用展开较为深入的探讨。通过系统化分析,能够明确探究式教学在健美操教学中应用的特征以及对于此门课程教学的重要性。在充分认知到这两方面后,继而从教育理念养生、教学情境的营造、信息与资料整合的强化这方面对探究式教学模式在高校健美操教学中更为有效地应用提出了相关的建议。 参考文献: [1]陶丽华,潘宁敏,莫冬丽,张锦,吴鹏,韦巍.探究式教学法在健美操教学中的应用效果分析[J].右江民族医学院学报,2015,37(02):317-318. [2]张国清,杨伟.高校体育院系健美操课程实施探究式教学的研究与实践[J].体育科技文献通报,2017,25(01):17-18+82. [3]黎栩.探究式教学在高校健美操教学中的应用[J].运动,2017(09):93-94.教学探索JIAOXUETANSUO] 作者:姚莉 单位:徐州医科大学
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一、引言 研究生教育是国民教育的重要组成部分,是教育强国建设的重要引擎,“博士生教育更是国民教育的顶端,是国家核心竞争力的重要体现”。教育部出台一系列针对新时代研究生教育的政策文件,其中对建立良好的师生互动机制,构建和谐导学关系提出明确要求。导学关系不是单一的师生关系,而是一种机理复杂、多重角色共存的互动关系[1],贯穿培养的全过程。有学者将其划分为老板雇员型、绝对权威型、放任不管型、学问研究型、良师益友型等多种关系类型[2]。近年来随着对博士生招生数量逐年增加,导学矛盾时有发生,一些由导学矛盾导致的极端事件成为社会关注的焦点。学界从社会学、心理学、伦理学等多个研究视角对导学关系开展研究。本研究尝试在前人研究基础上,结合三元交互决定论,聚焦博士生群体,研究博士生导学关系的影响机制,以系统思维提出协同构建“校—师—生”导学共同体的对策建议,为构建和谐导学关系和促进博士生全面发展提供理论支撑。 二、理论基础与文献回顾 三元交互决定论是美国心理学家班杜拉于20世纪60年代提出的[3],该理论认为个体行为是由个体、环境、行为三种要素相互联结、共同作用而形成的一个完整系统[4]。该理论对成因复杂、行为多样性强的问题能够进行有力的解释[5],目前诸多学者基于三元交互理论对研究生与导师交流互动、博士生创新能力、导师支持促进研究生创造力提升等方面开展研究[6-8]。可以说三元交互决定论为系统分析博士生导学关系的影响机制提供了理论依据。基于三元交互决定论,博士生导学关系可视作博士生个体因素、接受导师指导和学校环境共同作用的结果。研究发现,除性别、专业、年级、入学方式等人口学变量外,学生的学习投入情况、生活习惯、心理状态等因素对导学关系均产生显著影响[9-10]。在博士生接受导师指导过程中,导师对博士生的任务安排、交流态度、生活交往、帮助理解等均会影响导学关系的发展[11-12],而导师指导是否正式、指导时间是否充足等也是重要影响因素[13]。在学校环境因素中,风清气正的学术环境、丰富的文体活动、完善的管理机制、畅通的权益申诉途径等可以有效改善导学关系[14]。此外,学校的教务管理、学生工作、专业院系等部门的共同努力,也在一定程度上影响导学关系的和谐发展[15]。总的来说,导学关系影响因素复杂多样,相关研究仍在创新发展,而构建和谐导学关系更是一项系统工程。导学共同体建设是新时代以系统思维构建和谐导学关系的新思路[16],既要强调师生双主体地位,又要发挥学校管理部门助推作用,通过全员、全过程、全方位育人,系统加强导学关系建设,提升育人实效[17]。文献回顾发现,现有导学关系研究中理论研究相对较多,而基于数据分析和理论模型的定量研究文献相对有限。与此同时,博士生作为一个数量相对不大、但对国家创新发展至关重要的群体,以博士生为视角的“导学关系研究中基本处于‘失语’的境地”[11]。因此,本研究聚焦博士生群体,基于三元交互决定理论,深入研究博士生导学关系影响机制。 三、研究方法与数据来源 本研究主要采取半结构化访谈和问卷调查相结合的方式展开。在半结构化访谈部分,主要访谈了部分高校研究生管理专家、博士生导师与博士生代表,并通过检索、阅读和分析相关文献资料,广泛搜集和归纳整理影响博士生导学关系的主要因素。在本研究中,将博士生导学关系的影响因素主要分为学生个体因素、导师指导因素、学校环境因素三个方面:学生个体因素方面包括学术兴趣、学习投入、学习满意度、科研成果和身心状态等,导师指导因素方面包括选题指导、科研探讨、交流谈心和困难帮扶等,学校环境因素方面包括学术氛围、管理保障、朋辈支持和文体活动等,控制变量包括研究生年龄、年级、专业和入学方式等。 四、结果分析 (一)博士生导学关系的相关性分析在控制变量中,博士生年级和导学关系则具有极其显著的相关性(P<0.001),一年级博士生的导学关系为融洽和平淡的比例最高,为紧张的比例最低。随着年级的增长,导学关系为融洽和平淡的比例不断下降,而紧张和敌对的比例则明显上升,五年级及以上的博士生导学关系紧张和敌对比例也相应最高。博士生所学专业与导学关系也具有极其显著的相关性(P<0.001):人文社科类博士生导学关系融洽的比例最高,而理工科博士生导学关系的融洽比例最低,理工科博士生导学关系的紧张或敌对状态或与其较重的科研压力和较弱的人文关怀有关。博士生的入学方式与导学关系也具有显著的相关性(P<0.05),硕博连读学生导学关系为融洽和平淡的比例最高,这可能与师生之间前期相对充分的相处了解和相互选择具有一定关联。博士生年龄与导学关系没有相关性在对各变量进行多元回归分析以前,对各组自变量与因变量之间进行Pearson相关分析检验(见表3、表4、表5)。结果表明,学生个体因素、导师指导因素和学校环境因素与导学关系显著相关。在学生个体因素中,博士生导学关系与学生个人的学术兴趣、学习投入、学习满意度及身心状态都具有极其显著的相关性(P<0.001),与学生个人的科研成果也具有非常显著的相关性(P<0.01)。在导师指导因素中,博士生导学关系与导师的选题指导、科研探讨、交流谈心和困难帮扶都具有极其显著的相关性。此外,博士生导学关系与学术氛围、管理保障、朋辈支持和文体活动开展情况等学校环境因素也都具有极其显著的相关性。 (二)博士生导学关系的影响机制 本研究运用多元线性回归检验各影响因素对博士生导学关系的影响。在控制年龄、年级、专业和入学方式等变量之后,依次加入学生个体因素、导师指导因素和学校环境因素,分别构成模型1~模型3(见表6)。共线性检验显示,3个模型的方差膨胀因子(vif)均值都小于5,自变量之间不存在多重共线性。由回归结果可知,学生个体因素、导师指导因素和学校环境因素均对博士生导学关系产生显著影响。首先检验导学关系与学生个体因素之间的关系。结果显示,博士生的学习投入、学习满意度和身心状态等主观作用均会正向显著影响导学关系,而学术兴趣和当前的科研成果情况并未产生显著影响。在模型2中,加入导师指导因素变量,结果表明,导师的选题指导、科研探讨、交流谈心和困难帮扶等与导师密切相关的行为对博士生导学关系均有显著影响。在模型3中,进一步加入学校环境因素,结果表明,学术氛围和文体活动对博士生导学关系具有显著影响。而学校的管理保障和朋辈支持对博士生导学关系无显著影响。学生个体因素对导学关系具有显著影响。博士生对学习时间的投入越多,一定程度上意味着面临的科研压力越大。每天投入学习和科研工作8小时以下的博士生,导学关系融洽和平淡的比例为98.44%,投入时间在8~10小时的博士生导学关系融洽和平淡的比例略降至97.06%,而投入时间在10小时以上的博士生导学关系融洽和平淡的比例则明显降至91.17%。学习满意度直接反映博士生对课程学习、科研进展等方面的满意程度,对学习和科研现状“不太满意”或“不满意,后悔读博”的博士生,导学关系融洽和平淡的比例仅为90.20%,而“比较满意”的博士生导学关系融洽和平淡的比例则显著上升至99.33%。同样,博士生身心状态越好,导学关系越融洽,其中:经常参加体育锻炼的博士生相比于缺乏体育锻炼的博士生,导学关系融洽和平淡的比例由94.49%提升至97.56%,且睡眠、情绪和作息等身心状态对导学关系也有显著影响。 综上,学生个体因素中,主要受学习投入、学习满意度和身心状态影响,这与肖香龙研究中导学关系受研究生学业、心理、生活等方面影响的结论相符[18]。导师指导因素对导学关系发挥显著影响。调查发现,导师与博士生科研探讨的指导次数与导学关系状态呈现极其显著的正向相关性,“一学年中导师指导博士生课题研究不足8次”的博士生中,导学关系融洽和平淡的比例为94.30%,而导师与博士生科研探讨的指导次数达到8次及以上,导学关系融洽和平淡的比例则升为98.57%且不存在导学关系敌对状态。在选题指导上,“导师和学生充分交流协商确定课题”的博士生导学关系融洽和平淡的比例高达98.94%,且导学关系无敌对状态。此外,导师与博士生交流谈心的次数与导学关系状态呈现更为明显的正向影响,“一学年中导师与博士生交流谈心不足8次”的博士生,导学关系融洽和平淡的比例为95.30%,交流谈心次数达到8次及以上的博士生中,导学关系融洽和平淡的比例进一步提升99.68%,不仅不存在导学关系敌对状态,导学关系紧张状态也近乎消失。同样,导师对博士生的困难帮扶也呈现这一规律,在学习生活中遇到问题或困难向导师反映和寻求支持的博士生,导学关系融洽和平淡的比例高达99.70%并且无敌对状态出现,这与杜静等人研究中“导师越是关心博士生生活、感情等问题,就越容易走进博士生的内心世界,建立真诚的导学关系”相符[19]。 周全等人的研究也表明“在学术指导之外,导师对于博士生的个人支持同样是构建和谐的导学关系的关键”[20]。综上,导师作为博士生培养第一责任人,全面落实立德树人职责,发挥导师言传身教作用,全过程育人、全方位育人,做好博士生成长成才的指导者和引路人,对导学关系的改善和提升具有显著的积极影响。学校环境因素对导学关系产生显著影响。在学校环境因素中,学术氛围对博士生导学关系具有显著影响。学校整体的学术环境和学术氛围,不仅是师生学术发展的风向标,还是塑造导学关系的“无形之手”[1]。调查显示,认为“学校风气很正,没发现学术不端行为”的博士生,导学关系融洽和平淡的比例为97.25%,而认为“周围同学或多或少存在学术不端”的博士生中,导学关系融洽和平淡的比例则降至92.81%。此外,学校组织开展的文体活动,对舒缓博士生心理压力和调节导学关系也具有正向积极作用。参加文体活动能够显著降低心理压力水平,是舒缓压力的有效措施[21]。调查发现,经常参加文体活动的博士生,导学关系融洽和平淡的比例可达到98.03%,而很少主动参加文体活动的博士生,导学关系融洽和平淡的比例则降为95.55%。综上,学术氛围和文体活动等学校环境因素对博士生导学关系也都发挥着积极显著的影响作用。同时,本研究发现管理保障因素并未显著影响导学关系,这可能与学校管理保障在师生互动中并未产生直接影响有关,相关结果与“学校管理部门提供的生活条件并不影响师生关系”的结论一致[22]。 五、结论与建议 本研究采用半结构化访谈和问卷调研相结合的方式,探讨了博士生导学关系影响机制。得出以下结论:(1)控制变量中,年级和专业对博士生导学关系产生显著影响;(2)学生个体因素、导师指导因素和学校环境因素对导学关系状态均具有显著影响。鉴于导学关系的多重作用和复杂机制,需要以系统思维优化导学关系建设,汇聚一切育人力量、创新方法、革新体制,形成教育合力。因此,本研究基于三元交互决定论,研究博士生导学关系影响机制,提出以系统思维构建“校—师—生”导学共同体,通过强化价值引领、导学育人和氛围营造,推进和谐导 其一,强化价值引领,促进博士生实现全面发展。一是强化理想信念,帮助博士生树立远大理想、坚定中国特色社会主义信念,激发博士生勇攀科研高峰的内生动力,“立大志、明大德、成大才、担大任”,结合国家发展重大需求,坚定科学研究理想,引导博士生立志科研报国,将个人成长与国家发展始终紧密融合。二是培育积极心理,科学设置课程、生动开展活动,切实增强学生的心理韧性,引导学生正确看待科研进程中的曲折坎坷,始终保持积极愉悦的身心状态投身科研工作中。三是支持全面发展,坚持五育并举,着力加强体育教育、保持强健体魄,加强美育熏陶、提升素质涵养,加强劳动实践、拓展创造能力,切实提升博士生的综合素质和能力,更好促进博士生个性发展与全面成长成才。 其二,强化导学育人,落实导师立德树人职责。一是加强学业指导,根据学生特点和实际情况研讨确定选题难度和选题方向,妥善规划研究方向,合理制定科研任务,定期召开课题组会,加强学业科研指导,及时解决学生学业困惑。二是加强关爱帮扶,通过导师岗位培训,将政治理论、导师职责、师德师风、心理学知识等纳入培训内容,提高导师政治站位,增强心理辅导技能,提升教书育人本领;及时了解和解决学生突发困难,开展针对性帮扶工作,以关爱行动温暖学生、感染学生。三是选树模范榜样,对于立德树人成绩突出的导师给予表彰与奖励,加强榜样宣传、案例总结与经验推广,营造尊师重教、教学相长的良好氛围,还要将导师立德树人评价考核结果作为业绩考核和评优评先的重要依据,激发导师育人育才的使命感和荣誉感。 其三,强化氛围营造,协同推进导学共同体建设。一是加强学术氛围营造,风清气正、务实诚信的学术氛围有助于培育和谐融洽的导学关系。高校应切实加强宣传引导,围绕专业使命、科学精神、学术道德、创新实践,构建大学风建设体系,营造诚实守信、刻苦勤奋、崇尚创新、勇攀高峰的学习氛围,持续强化科创争先和学术诚信的良好环境。二是加强校园文化建设,积极开展丰富的校园文体活动和文化建设,特别是师生共同参与的导学活动,以有效增强师生互动、增添和谐氛围、增进导学关系。三是加强校园人文关怀,高校应加强制度建设、业务办理、奖助贷补等方面的精细化思考,努力开展精准服务和打造“一站式”便捷服务,不断提升管理服务水平,增强师生满意度和幸福感,为和谐导学关系建设增添助力。由于相关实证研究结论受样本数据和抽样过程等一系列因素的影响,个别因素对博士生导学关系并未产生显著影响,这可能与样本群体、学科特点等有一定关系。在未来的研究中,研究者将进一步扩大样本的覆盖群体、优化问卷内容,以期进一步提高相关实证研究结果的稳健性,更加系统深入地揭示博士生导学关系影响机制。 参考文献: [1]宋成.研究生教育中的导学关系:影响因素与对策构建[J].学位与研究生教育,2021(3):9-14. [2]胡洪武.师生发展共同体:破解研究生导学矛盾新路径[J].研究生教育研究,2021(4):48-52. [3]班杜拉.社会学习理论[M].陈欣银,李伯黍,译.北京:中国人民大学出版社,2015. [4]张茜,王建华.基于三元交互决定论模型的外语学习行为投入影响要素体系及其路径研究[J].外语教学,2021,42(3):64-68+87. [5]吴遐,高记,刘兵.以评促学:基于三元交互决定论的同伴互评研究[J].中国远程教育,2020,41(4):58-64+77. [6]金凌志,王小敏.基于三元交互决定论的博士生创新能力培养[J].高等教育研究,2011,32(4):49-53. [7]王小敏.研究生教育中师生交往对研究生知识产出的影响研究[D].武汉:华中科技大学,2013. [8]朱莉莉.导师支持对硕士研究生创造力的影响:自我效能感和学习目标导向的作用[D].广州:华南理工大学,2019. [9]王文文,郭宁,王扬.硕士研究生导学关系现状及影响因素研究[J].研究生教育研究,2018(6):76-82. [10]金蕊,陈珏.基于研究生视角的导学关系现状及影响因素研究[J].湖北第二师范学院学报,2020,37(6):76-83. 作者:王扬 刘景超 王显凌晨 王文文 单位:北京航空航天大学 牛津大学 互联网研究院
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在新课程不断的改革与深入下,当前初中地理教学应当以学生进步与发展为教学宗旨,开展创新型教学方式,科学应用发展理念,使学生能够积极学习,并且乐于学习,通过正确的引导,促使学生全方位发展,能够培养学生的学习兴趣与学习技能。 一、教会学生读图 地理教学中最为重要的一个教学步骤就是教会学生读图。读图首先应弄懂图名,从地图的名称中,对地图有着大体的印象,但是学生却经常忽视地图名称。所以开展初中地理有效教学,教师应当帮助学生养成独立地图名称的习惯,根据图例与图上的各类说明,发现隐含的地图信息,同时根据一定的顺序读图,掌握读图技巧。初中地理大多采用的是地形图、政区图、资源分布图、工农业分布图与平均气温分布图等等,反映地理事物与空间分布特征,所以对此种图进行分析时,教师应当引导学生采用空间分布的顺序进行读图,可以自上而下或自下而上,自西向东或自东向西。例如:阅读北回归线,穿过中国省级行政区时,可以要求学生根据北回归线由西向东进行阅读,养成良好的阅读习惯,从而深层次的理解地理内容。也可以以地理要素为线索,通过移动阅读视野,有效的分析地图独特点,观察世界地形图时,可以以河流要素为线索进行阅读,也可以根据各大洲的顺序,找出各大洲较为主要的河流,采用从东半球向西半球的阅读方式,对世界上著名河流有着世界角度的认知。针对地图中的地理要素,以此为基点,观察并分析周围各个方位的地理事物,能够拓展学生知识面,当学生阅读太平洋地区图时,可以引导学生观察太平洋,在观察亚洲的地理位置以及大洋洲、北美洲与南美洲、南极洲的地理位置,从而掌握太平洋沿岸的国家知识点。 二、做好课前准备工作 教师进行地理教学前,应当做好备课工作,发挥集体智慧,贯彻落实到课堂上,鼓励学生各自准备地图,在每周地理课开始之前,组织学生精心探讨,确定哪一知识点需要运用哪几幅地图,引导学生正确的读图分析图,并制作出以地图为主的电子课件,将教学知识点与重点在地图上展示出来。这就需要教师科学准确的进行教材拓展,结合学生的认知规律与学习情况,选择合适的地图进行备课,例如:在讲解经纬线知识点时,可以使用经纬仪或者是地球仪,能够将抽象枯燥的知识变得形象具体,激发学生的课堂积极性与主动性。例如:讲解中国省级政区时,可以采用拼图游戏法,活跃课堂气氛的同时,激发学生的学习热情。例如:讲解世界气候类型时,鼓励学生独自绘制地图,展示学生的自制气候模型,使学生感受到学习的乐趣,发挥主观能动性,增强动手实践能力。 三、充分应用等高线地图教学 例如:在讲解“世界的地形”这节知识点时应当准确把握教学难点——“在等高线地形图上,识别地表的各种形态”这对于,初中阶段的学生来讲,只凭教材图片与教师讲解的地图,难以正确认识并应用地图所以,在此处可以采用小组合作学习,通过小组交流探讨,学生能够开动脑筋,积极思考,运用灵巧的双手制作地形模型,教师介绍山顶、山脊与山谷、鞍部、陡崖,并且展示等高线模型图,与学生进行交流探讨。通过形象演示,使学生伸出一只手握拳放在桌面上,发现手背关节凸起的地方相当于山顶,手指相当于山脊,指缝相当于山谷,关节相当于鞍部。往手指洒水会发现水顺着指缝下流,由此可以得出山谷积水,是河流发源地,通过握拳形象的展示出山地不同部位的等高线地形图,能够强化学生对于地表知识的理解,增强地表形态的辨别能力。 四、进行游戏化教学 在教学过程中教师应当结合初中阶段学生学习特征以及认知规律,进行趣味教学,全面结合新课程标准要求,丰富教学内容。在教学过程中进行游戏化教学,或者是开展比赛,集中学生注意力的同时,激发学生的竞争意识。在地理教学过程中,教师可以让学生将地理事物,落实在具体地图上,尤其是铁路分布,以及中国山脉分布等重点内容,这部分知识点数量较多,内容单一,学生学习起来难免会枯燥乏味,所以教师可以在课前准备好空白的《中国山脉分布图》采用竞赛教学模式,告诉学生教学活动目的,根据《中国山脉分布图》写出,出具体名称,可以采用小组比赛的方式,看哪一个组完成的又快又准。 五、结束语 综上所述,我们能够看出,在新课程标准下开展初中地理教学,教师应当树立以学生为中心的教学理念,全面结合新课程标准要求,创新教学模式,采用多元化的教学方式,提高课堂教学的有效性,并且加强知识的讲解与应用,提高学生的独立思考能力以及创新能力,鼓励学生自主学习。 参考文献 [1]李远.初中地理课堂有效教学策略初探[J].沧州师范专科学校学报,2010,26(01):129. [2]马俊.给地理教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2005. [3]白宇.高中地理课堂启智性有效提问的研究[D].武汉:华中师范大学,2013. [4]许应鹏.高中地理有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[D].武汉:华中师范大学,2011. 作者:王秀琴 单位:吉林省白城市第三中学
自动化技术在电力系统当中有着十分重要的作用,就目前我国电力工程建设的实际情况而言,有效提升工程的建设质量,就需要不断分析和探讨工程建设过程当中技术的具体应用情况,在电力工程建设当中自动化技术的有效应用必须要建立在实际工作所需的基础上的,要想从根本上将电力工程建设的质量提升上去,就需要将技术的具体应用和系统进行充分的融合,巧妙的与控制系统相结合,可以有效促进电力工程建设的长期可持续发展。基于以上分析,我们主要就自动化技术在电力工程中的电力系统当中的具体应用情况进行探讨,希望可以为我国电力工程的顺利发展提供有效保障。 1自动化技术在电力系统中的应用现状 电力系统是基于众多电力设备基础上,是国家重要的基础设施,直接关系到国家社会经济发展和信息安全,近年来,能源问题日益严重,电力系统稳定性受到了严重影响,国家的供电系统主要采用的是火力发电和水力发电两种发电形式,在一些偏远地区中依然存在供电不足的情况,供电可靠性是一个重要问题。从20世纪80年代开始,电气自动化技术渐渐深入我国,此时我国的电力系统规模较小,电气自动化技术没有得到大范围的应用。而进入21世纪,随着计算机科学技术发展,社会经济的飞速发展,用电量巨增,电气自动化技术得到了全面应用,随着建设规模的扩大,对自动化技术也提出了更高的要求。 2电力系统及其自动化技术的应用 2.1人工智能技术在电力系统运行中的应用 在电力系统运行过程中,难免会发生一些系统故障,为了及时排除故障,需要人们对电网运行中各个环节进行检查与维护,这需要投入大量的人力和物力,且这种方式有可能不能及时解决问题。而在系统故障排除中,通过采用电气工程自动化技术,利用馈线安自动化终端FTU对电力系统故障问题进行分析,通过DYU终端与串485相互连接,再利用通信基站将信息经路由器传至发电场,在发电场检测中心内,可以及时发现电力系统问题,并及时对故障进行维修,从而确保了电力系统的正常运行,节省了电力企业的成本,且减少了对人们日常生活的影响。 2.2PCL技术 PCL技术是计算技术与电机技术发展结合的重要产物,也是电力系统自动化技术的重要组成部分。PCL技术与传统的电力系统技术不同,PCL技术更加具有稳定性、灵活性与安全性。PCL技术的实质是解决生产过程中的电能问题。电能问题一直是电力系统生产方面较为棘手的现实问题,通过PCL技术的应用可以有效缓解与利用电能的产生效率,进而可以更为顺利的促进电力系统自动化技术的形成。 2.3自动化仿真技术在在电力系统运行中的应用 在传统的电力系统建设当中,需要对电力系统运行数据进行模拟,待模拟数据满足标准以后,方可进行后续工作。而在电力系统建设中引入电气工程自动化技术,利用计算机进行数据信息采集,再将采集的信息送至电力企业的智能终端,再利用仿真模拟技术对电力系统运行数据进行审核,这有利于我国电力系统的不断完善。 2.4集成技术 当今社会,电力系统一直致力于一体化的实现,而要想实现电力系统的统一化管理,就必须要借助电气自动化技术,在电气自动化技术中的多项集成技术就能够让电力系统实现统一化管理,而且所谓的多项集成技术就是利用多项技术来保证管理的实效性和有效性。纵观电力系统发展情况来看,在电力系统的实际管理过程中存在的问题极为严重,严重阻碍了国家城市配电网的全面发展,多项集成技术的应用可以让电力系统的整体实力得到提高,满足国家居民的用电需求,降低成本,保证经济效益。比如:电力系统可以运用多项集成技术让系统控制、系统保护和系统测量进行融合,不仅省去了部分冗余的环节,也保证了电力系统的整体性,电力企业的优秀竞争力也会随之提高。 2.5微机技术 除了上述4种技术之外,微机技术在电气自动化技术中最为常见,一般情况下,主要被应用在配电系统和变电系统中,具体的应用情况可以分为3种,分别为:智能电网技术、电网调度自动化技术、优化设计技术。以优化设计技术为例,在电气工程建设中,电气设计尤为重要,但是电气设备的设计较为复杂,涉及到的知识较多,需要设计人员掌握多种方面的知识,并且能够实际的运用到设计中去,传统的方法效率较低,一旦出现问题难以解决。而采用电子计算机技术,可以缩短设计时间,提高工作效率,而且从根本上保证了设计质量和设备性能,因此,现代科学技术在电力系统的应用中具有十分重要的作用,必须要让电气自动化技术在电力系统中得到充分的应用,以此提高电力系统的稳定运行。 3结束语 综上所述,随着我国综合国力的不断提高,电力系统供电可靠性尤为重要。在电力系统生产及运行中,安全、稳定、经济是关键,而电力系统自动化技术能够有效地解决以上问题。在供电公司电力系统实际生产运行中加强自动化技术应用,通过对监控系统更新与远程自动化控制连接,可以及时预防与处理电力系统供电危险事故的发生,为提高电力系统稳定与发展打下坚持基础。 参考文献 [1]宋康,陈凯.基于计算机技术的自动化系统在电力工程中的应用探讨[J].科技风,2018(23):193. [2]唐士杰.计算机远动控制技术在电力系统自动化技术中的应用分析[J].南方农机,2018,49(09):150. [3]施艳君.电力系统及其自动化技术的安全控制问题和对策[J].中国高新区,2018(10):135+137. [4]罗剑波,郁琛,谢云云,陈彬,黄伟,程松,吴勇军.关于自然灾害下电力系统安全稳定防御方法的评述[J].电力系统保护与控制,2018,46(06):158-170. 作者简介王飞(1985-),男,湖北省襄阳市人。硕士研究生。工程师。研究方向为电力系统及其自动化。
4G通信技术是移动通信行业发展的重要产品,4G通信技术的产生,以依赖于社会的发展背景,对网络技术进行了一个升级,消除了2G、3G时代带来的弊端,有效的提高了通信的效率,是目前社会发展中最受欢迎的一种通信手段。 14G通信技术的网络安全问题 (1)4G通信系统的主要组成由IP骨干网、优秀网络、接入网络以及终端网络组成,而网络安全问题与每一个组成部分都息息相关。如果任何一个组成部分发生了安全故障问题,或者是受到了病毒的入侵,将会对其他的组成造成一定的伤害,比如网络链路问题受到攻击后,会造成信息被恶意篡改、盗取或删除等;(2)网络实体需要通过身份验证保证信息的安全,而通过身份验证也存在一定的安全隐患,在局域网中,对于认证服务问题,一旦出现不符合网络要求的访问或者认证错误等问题,都会存在一定的安全隐患。(3)4G通信技术在增进人们之间信息联系的同时,在进行信息传递的过程中具有一定的复杂性,传输信息时就会存在一定的安全隐患,随着科技的不断发展,存储的能力在不断增加,恶意程序的种类也不断增加,而且恶意程序的破坏性非常高,会使移动终端的性能变弱,从而影响用户的信息安全。(4)无线网络的安全隐患最主要的体现方式是在移动终端上,人们使用4G通信技术的方式主要是通过手机进行数据的传输与接收,在满足社会需求的同时将用户与网络进行相互的连接,保证4G通信技术传输速率更高、高快。随着社会经济的不算发展,4G用户的数量不断增加,我国4G通信技术的发展时间和安全防护在各方面都还不太成熟,因此在运行的过程中很容易遭到恶意程序的攻击,引发很多的安全隐患。 24G通信技术下的无线网络安全通信的措施探讨 2.1对移动终端进行安全防护 在进行4G通信网络传输的过程中,需要对移动终端设备进行重点的防护工作,从两种途径进行:(1)重视4G通信技术的规范性操作,对系统进行操作的过程中尽量保持系统的稳定与可靠,在进行系统验证与访问控制的过程中,将4G通信技术的价值进行充分的发挥,确保4G通信技术的移动终端处于一个安全的防护状态下。(2)对移动终端的系统硬件集成度进行重点防护,降低物理接口的被攻击次数。将检测电压与电流的电路进行有效的防护措施,并将其增加到移动终端系统重点,这样做得目的就是在遭受攻击的同时能够进行还击。 2.2建立安全防护机制 为了确保4G通信技术的无线网络安全,最关键的就是要建立完善的安全防护机制,如图1所示。根据图1进行分析,我们可以得出,防护机制的可扩展性以及兼容性的特点还是非常突出的,通过不同的角度对4G网络通信技术展开保护。将覆盖在全球的IP网络也应用到通信技术中,代替原有的3G蜂窝网,在移动终端和4G网络之间建立网络安全协议,增强4G网络的安全等级,在不同的防护机制下完成各自的防护工作。在用户进行登陆的过程中,经过相关的信息验证登陆到网络中,根据用户的不同需求,采取相应的防护措施。在防护的安全机制基础上,为4G通信技术提供安全可靠的网络协议,为网络的信息传输提供安全保障。从以下三个方面进行概括:(1)用户的权限增大,能够针对所使用的业务范围设置相应的安全防护机制。(2)在进行网络访问时,要求网络的安全措施处于透明化。(3)避免终端所需要完成的任务范围,避免因计算引发的延迟问题。 2.3对移动通信网络进行权限认证 优秀网元设备一般情况下都被安装在运营机房中,对系统进行实时动态的监控,并对系统采取了严格的控制管理。但是一些基站设备主要分布在不同区域的节点机房中,对乡镇和山村中进行了网络的覆盖。而不法分子容易伪装成基站设备对基站的机房进行恶意攻击,从而进一步对优秀网络数据库进行攻击,造成用户的信息泄露。针对这种情况,应该对优秀网络的网元进行加强管理,并对基站设备进行强化,只有基站信息与优秀网的信息相同才能够通过验证。 3结束语 4G通信技术具有灵活性与传输性高的特点,在我国得到了广泛的关注与普及,在传输的过程中,需要对无线网络传输安全加以重视,只有解决通信网络安全问题,才能够在信息传输的基础上做到4G通信技术的进一步升级。 参考文献 [1]吴礼友.4G通信技术的无线网络安全通信探讨[J].网络安全技术与应用,2017(11):94-95. [2]董乐.4G通信技术的无线网络安全通信探讨[J].工程技术:文摘版,00109-00110. 作者简介张格(1989-),女,河南省郑州市人。助教/研究生。研究方向为信息安全。
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