作者：周勇康德教育学情感现象学
摘要：康德的教育学之所以能推演出“合理”的教育状态，与其曾以一种否定情感对学校教育的现实“真相”进行概括不无关系。直到现在，“反学校情结”仍会左右教育学者的理论探索，教育学者注定得承受理智与情感的紧张冲突：一方面难以认识学校教育的现实“真相”，另一方面又无法将学校教育引向心目中的“合理”状态。教育学在多大程度上能够化解这种紧张即因此摆在了教育学者面前。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
《全球教育展望》（CN：31-1842/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《全球教育展望》始终秉持“全球考量、本土行动”的办刊理念，紧密追踪全球教育研究的最新理论，重点反映我国当前教育发展特别是课程改革的最新成果和热点问题，努力服务于有志于教育理论和教育实践的各界人士。
省级期刊
人气 808325 评论 68
部级期刊
人气 566560 评论 50
人气 537151 评论 49
人气 401111 评论 51
