作者：徐冰; 姜勇教师个人理论专业成长学习共同体教学反思
摘要：反思型、研究型教师的提出，使教师的专业成长更加立足于教师的个体实践之中，而在实践中萌发的教师个人理论很长一段时间都只停留于教师个人的反复试误和教师间的口耳相传的层面上，表现出“隐性”和“零散性”的特点。本文从生活史叙述与学习型组织两个渠道来探讨教师的个人理论管理，使之显性化、系统化。
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《全球教育展望》（CN：31-1842/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《全球教育展望》始终秉持“全球考量、本土行动”的办刊理念，紧密追踪全球教育研究的最新理论，重点反映我国当前教育发展特别是课程改革的最新成果和热点问题，努力服务于有志于教育理论和教育实践的各界人士。
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