作者:武德娣聋生心智能力聋校手指语阅读教学听力残疾内部言语断词大字课文阅读过程
摘要:<正>聋生掌握和运用口语、书面语的最直接表现就是阅读。因此,阅读教学对形成听力残疾学生的语言,培养说、读、写的能力以及促进其心智能力的发展都具有特别重要的意义。然而,有许多人认为阅读能力的培养在聋生掌握了一定的词汇量以后再作为重点,笔者认为,阅读能力的培养要通过各种途径从低年级开始抓起才能够取得良好的效果。一、以自学的形式让学生用指语阅读聋生从入学开始接触最多的就是手势语和手指语。他们利用
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