作者：郭彩萍表达阶段书面语言自悟课文内容小组讨论阅读实践布局谋篇给你书读文本作者
摘要：<正>一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体会。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时,也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。一、自读中感知,要有"量""好读书,不求甚解,每会意,欣欣然。"读书贵在自悟自得,"书
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
