作者：何龙平低年级学生朗读课文训练时间外来民工子女教学方法教学过程学生兴趣朗读训练
摘要：要感f吾文章的思想，需要充分地朗读课文。古语有云，“读书百遍，其义自见”。然而，按照传统的教学方法，低年级学生的朗读训练时间是远远不够的。在有限的时间里，学生生字还不认识，字音尚且读不准，读准—句话更是有难度，又怎么能够把厚厚的一本教材里的文章熟读成诵呢？为此，我在教学过程中思索和探究的一个重点就是，如何在低年级进行课内外整合，激发学生兴趣，有效的进行朗读训练，提高朗读水平。一、从整体入手，轻松感知朗读 朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种口、眼、耳、脑等各项协同作用的创造牲朗读。在低年级阶段，朗读时间少，这就需要从听上面弥补。应该多听课文录音，充分发挥听觉功能，用“耳”开启朗读之门。在我们学校，很多学生学前准备工作基本没有，从小跟着爷爷奶奶生活，或者是外来民工子女，家长课后辅导帮助的比较少，读文识字需要老师在学校指导。而低年级的语文教学是从最基本的拼音、基础笔画、字形结构等开始教起，在这些方面，本身需要很多的时间。如何解决？
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