作者：朱巧丽小学数学教师数学教学设计数学知识心理取向逻辑取向整合引导学生学习知识
摘要：小学数学教师在引导学生学习数学知识时，通常会根据自己的教学计划，由浅人深的、分层次的让学生理解数学知识，这就是教师在数学教学中的逻辑取向。然而数学教师会发现自己引导学生学习知识时，学生不一定能迅速吸收每一个数学知识，他们可能会呈片段式的吸收自己能理解的知识，这使学生学习的知识如碎片一般，它们没有层次性、连续性和系统性，这是学生的心理取向带来的学习结果。如果教师的逻辑取向与学生的心理取向不能调和，数学教师的教学效率就会降低。为了让教师的逻辑取向与学生的心理取向一致，教师就需要通过有效的教学方法整合自己的教学设计。现以《四则混合运算》一课说明数学教师的逻辑取向与心理取向整合的方法。
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