作者：张卫红初中历史教学激疑学生质疑思维发展水平课程标准隐性知识课堂讨论历史现象
摘要：我们要求教师认真钻研课程标准和教材,深入发掘课程标准的内涵和教材的隐性知识,并根据学生的思维发展水平,由教师精心设疑或引导学生质疑,用讨论的方法释疑,从而得出相应的结论。一、激疑课堂讨论的前提就是激疑,使学生对历史现象有所疑问。为了能激发学生提出问题,我采用了以下方法：1.精心设疑,展示教师思维过程。激疑的先导是设疑。教师的＂教＂,贵在设疑,读书无疑者须教有疑。
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