作者：尹洪山可教性习得顺序语言教学
摘要：可教性假设认为,学习者所使用的语言处理策略对第二语言发展具有阻碍和制约作用,学习环境对语言习得顺序的影响不大.课堂教学不能超越学习者所处的语言发展阶段,只有当学习者已经具备了处理所学语言结构的先决条件时,才能习得所教内容.可教性假设对语言习得顺序的解释丰富了第二语言习得理论,具有现实的教育学意义.
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