作者：张生虎; 张立昌时间性情本体双螺旋结构教育本体关系网络行动
摘要：时间性从深层无意识界影响着教育观念,其存在形式为循环、直线矢量和双螺旋结构等诸形式。双螺旋结构时间性是情理结构：自发生成与目的范导、自然与社会的关系网络形态时间观念。受教育者成“人”是教育的根本目的,“人如何可能”是对此目的得以实现的深化,其实现不能依靠上帝或进化,而必须依托于人的自身行动。人在现实界真实地生活才是自我实现之途,生活中情-理互渗以实现人性超越成为教育追求的目的,它不是建构或生成,而是主体间及与“他者”的行动。以此为前提的教育本体已经发生转化,不再是原始意涵下与现象对峙的“自由之物”意义上的教育,而是“最后的实在”意义上的教育,即“情本体”教育,其实质是无本体。情本体规定教育既是实现人的内在超越性以实现人性,又在具体情境中内在各因素交往行动而实现生成创造。故教育是在双螺旋结构下主体间性及与“他者”性的行动,具有生活情境、动态过程、生成创造的特征。
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